Metropolie w liczbach. Temat pod lupą: Uczniowie z doświadczeniem migracji w największych polskich miastach
Autor: Unia Metropolii Polskich
Data publikacji: 03/2024
Tematyka: Demografia | Edukacja i Nauka | Polityka społeczna | Sprawy zagraniczne
Link źródłowy: kliknij tutaj
Informacja prasowa: kliknij tutaj
Skopiuj link do raportu
Streszczenie
Streszczenie
Biuletyn statystyczny „Metropolie w liczbach” z 2024 roku koncentruje się na sytuacji uczniów z doświadczeniem migracji w polskich miastach. Wskazuje na potrzebę systemowych zmian w edukacji, aby lepiej wspierać uczniów cudzoziemskich, zwłaszcza tych z Ukrainy, Czeczenii i Romów. Wiele z tych dzieci boryka się z barierami językowymi oraz trudnościami w dostępie do edukacji, co wpływa na ich dalsze kształcenie.
Eksperci podkreślają konieczność zwiększenia kompetencji nauczycieli w zakresie pracy z uczniami z doświadczeniem migracji oraz wprowadzenia asystentury międzykulturowej. Sugerują również stworzenie ogólnopolskiej bazy asystentów oraz dostosowanie oferty szkoleniowej do zmieniających się potrzeb.
Dodatkowo, biuletyn zwraca uwagę na znaczenie promowania różnych typów szkół oraz zwiększenia liczby godzin nauki języka polskiego. Wskazuje na potrzebę utworzenia szkół międzynarodowych, które mogłyby ułatwić edukację dzieci cudzoziemskich.
W kontekście rekrutacji do szkół średnich, młodzi migranci często napotykają trudności, co prowadzi do ich rezygnacji z dalszej nauki. W związku z tym, eksperci postulują wdrożenie kompleksowego systemu doradztwa zawodowego, który obejmie zarówno uczniów, jak i ich rodziny, aby lepiej planować przyszłość edukacyjną.
Wnioski
Wnioski
1. Izolacja i integracja uczniów cudzoziemskich: Istnieje obawa, że oddziały przygotowawcze mogą sprzyjać izolacji dzieci z doświadczeniem migracji, zamiast integrować je z szerszą społecznością szkolną. Konieczne jest zatem opracowanie strategii, które umożliwią skuteczną integrację tych uczniów w ramach ogólnych klas, co może przyczynić się do ich lepszej adaptacji społecznej i edukacyjnej.
2. Indywidualizacja procesu nauczania: Wskazano na potrzebę dostosowania programów nauczania oraz metod pracy do indywidualnych potrzeb uczniów cudzoziemskich. Nauczyciele powinni być odpowiednio przeszkoleni, aby mogli elastycznie reagować na zmieniające się okoliczności i specyfikę każdego ucznia, co zwiększy efektywność procesu edukacyjnego.
3. Wzmacnianie kompetencji nauczycieli: Raport podkreśla konieczność systemowego zwiększenia kompetencji nauczycieli w zakresie pracy z uczniami z doświadczeniem migracji oraz w edukacji włączającej. Wzmocnienie tych kompetencji jest kluczowe dla zapewnienia odpowiedniego wsparcia i zrozumienia potrzeb uczniów, co może przyczynić się do ich lepszych wyników w nauce.
4. Rola asystentów międzykulturowych: Wskazano na potrzebę wzmocnienia roli asystentów międzykulturowych w systemie edukacji. Ich obecność i odpowiednie wsparcie mogą znacząco ułatwić proces adaptacji uczniów cudzoziemskich, a także pomóc w budowaniu mostów między różnymi kulturami w szkołach.
5. Zwiększenie świadomości społecznej: Wzrost liczby uczniów z Ukrainy uwypuklił potrzebę zwiększenia świadomości wśród nauczycieli i dyrektorów szkół na temat specyficznych potrzeb uczniów z doświadczeniem migracji. Edukacja w tym zakresie powinna obejmować zarówno aspekty kulturowe, jak i edukacyjne, co pozwoli na lepsze zrozumienie i wsparcie tych uczniów.
6. Potrzeba kompleksowego doradztwa zawodowego: W kontekście planowania kariery uczniów cudzoziemskich, raport wskazuje na konieczność wdrożenia bardziej kompleksowego systemu doradztwa zawodowego w szkołach. Taki system powinien obejmować zarówno dzieci, jak i ich opiekunów, co pozwoli na lepsze zrozumienie możliwości edukacyjnych i zawodowych w Polsce oraz na podjęcie świadomych decyzji dotyczących przyszłości.
Główne rekomendacje
Główne rekomendacje
1. Reforma systemu zatrudnienia asystentów międzykulturowych: Należy wprowadzić zmiany w przepisach dotyczących zatrudniania i finansowania asystentów międzykulturowych, aby zapewnić im stabilne warunki pracy oraz adekwatne wynagrodzenie. Włączenie ich do ciała pedagogicznego szkół może przyczynić się do lepszej integracji uczniów cudzoziemskich oraz wsparcia w procesie adaptacji.
2. Ocena efektywności oddziałów przygotowawczych: Konieczne jest przeprowadzenie szczegółowej analizy funkcjonowania oddziałów przygotowawczych, aby określić optymalne warunki ich działania. Powinno to obejmować badanie długości pobytu uczniów w tych oddziałach oraz dostosowanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb dzieci, co pozwoli na skuteczniejszą integrację z resztą społeczności szkolnej.
3. Zwiększenie dostępności szkół międzynarodowych: Warto rozważyć rozwój szkół, które oferują nauczanie w języku obcym, co może być korzystne dla rodzin cudzoziemskich planujących krótkoterminowy pobyt w Polsce. Takie placówki powinny być prowadzone przez państwo, co zapewni ich stabilność i jakość edukacji.
4. Wzmocnienie kompetencji nauczycieli: Należy zainwestować w programy szkoleniowe dla nauczycieli, które będą koncentrować się na pracy z uczniami o specjalnych potrzebach oraz pochodzących z różnych środowisk kulturowych. Rozwój umiejętności miękkich oraz innowacyjnych metod nauczania powinien stać się priorytetem w kształceniu kadry pedagogicznej.
5. Stworzenie ogólnopolskiej bazy asystentów międzykulturowych: Warto zainicjować projekt stworzenia centralnej bazy danych asystentów międzykulturowych, która umożliwi szkołom oraz rodzicom łatwy dostęp do informacji o dostępnych specjalistach. Taka platforma mogłaby wspierać wymianę doświadczeń oraz ułatwiać znalezienie odpowiedniego wsparcia dla uczniów.
6. Rozwój kompleksowego systemu doradztwa zawodowego: Należy wdrożyć programy doradztwa zawodowego w szkołach podstawowych, które będą obejmować zarówno uczniów, jak i ich rodziców. Taki system powinien uwzględniać aktualne potrzeby rodzin oraz ich sytuację życiową, co pomoże w lepszym planowaniu przyszłości edukacyjnej dzieci.