Organizacja i funkcjonowanie nadzoru pedagogicznego w województwie lubuskim, wielkopolskim i zachodniopomorskim..
Autor: Najwyższa Izba Kontroli
Data publikacji: 10/05/2024
Tematyka: Administracja publiczna | Edukacja i Nauka | Samorząd terytorialny
Link źródłowy: kliknij tutaj
Informacja prasowa: kliknij tutaj
Skopiuj link do raportu
Streszczenie
Streszczenie
Raport przedstawia wyniki kontroli dotyczącej organizacji i funkcjonowania nadzoru pedagogicznego w publicznych szkołach podstawowych w województwie lubuskim, wielkopolskim i zachodniopomorskim. Wskazuje na spadek wyników egzaminów, co przypisano niskiej motywacji uczniów, słabej frekwencji oraz braku systematyczności w nauce. W ramach programu poprawy zaplanowano działania skierowane do nauczycieli, uczniów oraz rodziców, obejmujące m.in. diagnozy, zajęcia dodatkowe oraz wsparcie psychologiczno-pedagogiczne.
W 2023 roku pięć szkół odnotowało znaczną poprawę wyników w co najmniej trzech przedmiotach egzaminacyjnych, podczas gdy inne placówki wykazały jedynie niewielkie zmiany lub pogorszenie wyników. Rekomendacje dotyczące kształcenia obejmowały rozwijanie umiejętności argumentacji, czytania ze zrozumieniem oraz znajomości reguł ortograficznych. Wprowadzono także działania mające na celu włączenie rodziców w proces edukacyjny oraz doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie wspierania uczniów.
Dokument podkreśla znaczenie współpracy między szkołą a rodziną oraz konieczność systematycznego monitorowania postępów uczniów, co ma na celu poprawę jakości edukacji i osiąganych wyników.
Wnioski
Wnioski
1. Analizy wyników egzaminu ósmoklasisty w latach 2020–2023 ujawniły istotne różnice w osiągnięciach uczniów w poszczególnych województwach, co wskazuje na potrzebę zindywidualizowanego podejścia do wsparcia edukacyjnego w regionach o niższych wynikach.
2. Wzrost średnich wyników egzaminacyjnych w niektórych szkołach, osiągnięty dzięki wdrożeniu działań naprawczych, podkreśla znaczenie systematycznej analizy wyników oraz elastyczności w dostosowywaniu metod nauczania do potrzeb uczniów.
3. Wnioski z analiz wskazują na konieczność intensyfikacji współpracy między szkołami a rodzicami, co może przyczynić się do lepszego wsparcia uczniów w procesie nauczania oraz zwiększenia ich zaangażowania w obowiązki szkolne.
4. Zidentyfikowane trudności uczniów w zakresie gramatyki, ortografii i czytania ze zrozumieniem sugerują potrzebę wprowadzenia programów wsparcia, które skoncentrują się na rozwijaniu tych umiejętności, aby poprawić ogólne wyniki edukacyjne.
5. Wysoka liczba szkół osiągających niskie wyniki w egzaminach wskazuje na potrzebę systemowych reform w zakresie kształcenia nauczycieli oraz doskonalenia metod dydaktycznych, aby skuteczniej odpowiadać na wyzwania edukacyjne.
6. Wprowadzenie diagnoz wstępnych i końcowych oraz organizacja dodatkowych zajęć dla uczniów klas VIII mogą znacząco wpłynąć na poprawę wyników egzaminacyjnych, co podkreśla znaczenie proaktywnego podejścia do edukacji w ostatnich latach nauki.
Główne rekomendacje
Główne rekomendacje
1. Wprowadzenie systematycznych diagnoz wstępnych i końcowych w celu oceny postępów uczniów oraz identyfikacji obszarów wymagających wsparcia, co pozwoli na lepsze dostosowanie programów nauczania do potrzeb uczniów.
2. Organizacja dodatkowych zajęć dla uczniów klas VIII z przedmiotów egzaminacyjnych, aby zwiększyć ich umiejętności i przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb edukacyjnych.
3. Wzmocnienie współpracy z Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi (PPP) poprzez kierowanie uczniów do tych instytucji oraz realizowanie zaleceń wynikających z wydanych opinii i orzeczeń, co przyczyni się do lepszego wsparcia uczniów z trudnościami w nauce.
4. Doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie metod wspierania rozwoju ucznia, w tym technik argumentacji, czytania ze zrozumieniem oraz analizy i interpretacji tekstów, co wpłynie na poprawę jakości nauczania.
5. Angażowanie rodziców w proces edukacyjny poprzez organizację warsztatów i spotkań informacyjnych, które umożliwią im lepsze zrozumienie roli wsparcia w nauce dzieci oraz wzmocnią współpracę między szkołą a rodziną.
6. Regularne aktualizowanie planów nadzoru pedagogicznego w szkołach, aby uwzględniały zmiany w polityce oświatowej oraz nowe kierunki działań, co pozwoli na skuteczniejsze zarządzanie procesem edukacyjnym i dostosowanie do bieżących potrzeb.